以学定教，创设快乐有效课堂

——听马校长、李校长课堂教学与报告有感

2008年8月2日和3日上午，我分别聆听了上海建平世纪中学马校长和青岛榉园小学李校长的精彩课堂教学和相关报告，深受启发，现特做整理回顾如下：

一、以学定教，智能提高与精神培育并重。

马校长的课堂上，先是请学生听老师读故事开头；然后思考故事将怎样发展；当每一个学生都集中精神倾听，调动生活经验，根据故事中人物特点，开动脑筋思考后面的情节发展后，老师才让学生完整读课文《离别的礼物》，进行对比：刚才猜测中有比小说更好的吗？有什么问题提出来。学生将自己对文章语句、人物的理解、疑惑都写在卡片上，老师在学生了解学情的情况下，进行了阅读教学。

李校长的课堂，更是贯穿了以学定教的思想，每一步教学环节都先让学生根据原有知识与经验在卡片上写出自己的理解和答案，然后再讲授，起到了先思考尝试，后学习认知的目的。整堂课上，学生在紧张有序地学习着，教师适时在引导着学生思路的前进，发展。

两位校长共同的特点都是以学定教，智能提高与精神培育并重。马校长在结合具体语句分析了人物思想情感后，引导学生感悟人要孝敬老人，将来做怎样的男人和女人。李校长在运用多种形式学习了运用数对确定位置后，又安排了丰富多彩的练习，特别是适时的经纬度拓展，以及用数对表示送给奥运一句话的祝福，让我们耳目一新，感受到高超的教育素养。

我想这样的课堂，是教书育人的课堂，是智能提高与精神培育并重的课堂，是学生终生难忘的课堂。

二、注重体验，课堂上每一个学生都得到尊重。

正因为先进的教育理念，所以在马校长的课堂上，我们看到了每一个学生都得到了应有的尊重。在问彼得是一个怎样的孩子时，马校长请一位腼腆的一直没有发言的孩子说，答完后，适时鼓励：头抬起来，你和他一样聪明；在问“你觉得爷爷去了没有？为什么？”这个问题时，马校长让孩子们充分发表自己的见解，并追问“爷爷真的能留下来吗？”让他们展开讨论。课堂上我们看到学生在真实地存在着，老师尊重学生的见解，而没有被人为拔高。

李校长的课堂上，我们看到学习“怎么能够简单方便将班长位置写出来？”这个知识点时，不是老师讲授，而是让全班同学尝试学习，在卡片上写了十多种不同的表示方法，每一种方法都是学生的一种思考过程，正是有了这种思考、体验，所以他们对数对的正确表示方法才有了深刻的认识，学得快乐，记忆深刻。李校长在报告中，还给我们讲解了她对体验学习的深刻理解和熟练应用，像动手操作学习计算长方体表面积，余数在生活中的灵活运用等，让我们看到了一位智慧的老师，一位真正尊重学生体验的老师。

体验，是一种学习。注重体验，才能让每一个学生在课堂上得到充分的尊重。今后，在自己的课堂上，我要有意识地多方应用体验学习。

三、 学以致用，精选作业，分层布置。

知识是在多次灵活运用中被掌握的，作业应该为学生提供运用知识的机会。因为每个学生水平能力不同，所以在课堂内外，应该为不同水平的学生分层布置作业，这样才能让每个学生都能在原有基础上自信快乐地发展、提高， “跳一跳，摘桃子。”“让每个学生在最近发展区发展。”说的正是这种教育境界。

马校长强调的“留有不多的作业，留有不少的思考和回味。”李校长交流的“生活中用数学的方法”，都让我在学习中深受启发。我想，今后的教学中，自己在以学定教、注重体验的基础上，应该在学以致用、分层布置作业方面大胆尝试。